朗阁海外考试研究中心的老师在课堂中实际教学新托福阅读的时候，发现“in fact”遍布于新托福阅读的各种话题与各种题目中。老师在给学生在讲解思路的时候，同学们往往会认为in fact在文中起“转折”作用，和“however”异曲同工。但事实上一定是如此吗?我们来看一组例题：

　　模式1：

　　①Ecologists are especially interested to know what factors contribute to the resilience of communities because climax communities all over the world are being severely damaged or destroyed by human activities. ②In fact, damage to the environment by humans is often much more severe than damage by natural events and processes. ③The destruction caused by the volcanic explosion of Mount St. Helens, in the northwestern United States, for example, pales in comparison to the destruction caused by humans. ④We need to know what aspects of a community are most important to the community’s resistance to destruction, as well as its recovery. (TPO3 The long-term stability of ecosystems)

　　以上这个小段中，第一句有个因果关系：人类对群落的破坏严重导致生态学家好奇于群落恢复的原因。若不看中间两句，只看最后一句，则能看出最后一句相当于以略微更详细地方式重复第一句的语义，包含着一样的因果逻辑。但有了中间两句，就不是简单的重复了。

　　从语义上看，这篇新托福阅读的②起到了重复并且递进前一句中原因的作用。为什么这么说呢?因为第①句光说了人类破坏严重，②就相当于说不仅破坏严重，而且通过与“自然界的破坏”比较，来体现严重到了什么程度。③通过例子使“严重性”形象化，有了中间这两句的“加工”，似乎读者的兴趣也被提起来了，所以到了④，就不是简单重复①的语义了，“we need to know”似乎变成了作者和读者一起要做的事，可以促使读者更加迫不及待地去读下文。

　　小结：刚才把in fact放入了一个新托福阅读段落的语境里去分析，简而言之这里的in fact的作用是要在语义上进一步重复与递进前一句的“原因环节”。

　　好处：以上4句其实是一道句子插入题得出答案后的正常语序，起初的待插入句就是in fact这句，新托福阅读的答案分析都会重点分析②③两句的关系，毕竟③是②的例子，但个人感觉这种方法只适合这道题，忽略了in fact这种较为常见的句子的作用。
 

　　模式2：

　　Mathematical models of ecosystems likewise suggest that diversity does not guarantee ecosystem stability—just the opposite, in fact. A more complicated system is, in general, more likely than a simple system to break down. (TPO3 The long-term stability of ecosystems)

　　先说了does not guarantee, 接着再说just the opposite, in fact。类似于模式1但又不完全一样，这道新托福阅读是完全在语义上对前一句做递进，而不是重复前一句的某个环节。后一句类似于模式1里面的第③句，也是像个例子那样在语义上重复。

　　从模式2中可以做出怎样的思路拓展和延伸?

　　下节内容中，朗阁海外考试研究中心的老师将为大家带来模式2的思路拓展，敬请期待!快速跳转链接请点击→这里

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